作文是进步门生综合才气才气纵横之首要手腕，也是语文讲授难点。耐久以来，在小学作文讲堂讲授布局上，构成了西席命题、指导──门生独立写作──西席本身改评的传统练习形式，这类练习形式常常酿成的结果是

　　1、生不会下笔，无话可说。这是因为门生的作文向来都是西席命题。

　　2、门生不会堆集。这是因为门生作文的质料大多都是西席提示或筹办的。

　　3、门生不会创新，文章千篇一面，贫乏本性。这是因为西席成心或偶然间设置的框框严峻束厄局促了门生。

　　4、门生写作不是表达本身对糊口的体验和感悟，而是为了任务和分数，生吞活剥或随便假造。这是因为西席忽视了门生多渠道地停止说话、素材的堆集。

　　可见，这类传统的写作练习形式已不适应新课改作学讲授的要求，当然也更会不适应本质教诲的要求，其弊端是不言而喻的。我县聘请的特级西席、平湖尝试小学王永初校长在作文讲授的实际中，遵守新课标关于作文讲授要求的新理念，大胆冲破传统形式，停止有益的摸索和测验测验，开端构成本身的作文练习思路，获得了开端效果。笔者以为这个作文练习讲授思路首要表现在九个重视上。

　　1、重视充分发掘课文中的习作资本，以培养门生的创新才气才气纵横

　　小学语文讲义中，除了每个单位的作文练习外，其实在课文中也包含着极其丰富的可供门生停止创作发明性习作的资本，这是培养门生创新才气才气纵横的首要阵地。是以西席要充分正视并发掘这一不成忽视的习作资本，以培养门生创新才气才气纵横，写出分歧于课文的文章来。

　　2、重视创设情境，以加强门生写作的兴趣

　　传统的作文练习不重视情境的创设，因此写作练习过于机器、无兴趣性，不克不及吸引门生，门生也就不会甘愿答应去写。。这是因为小门生受春秋特性及熟谙程度的制约，他们的写作常常需求西席供应必然的情境，需求教员的指导帮忙等外部前提促使他们写出更好的作文，以加强门生写作的兴趣。

　　创设情境的体例很多，能够操纵音像创设情境；能够操纵图片创设情境；能够操纵说话创设情境；能够操纵作品赏适状创设情境；能够操纵游戏来创设情境；能够操纵活泼的演出创设情境；还能够操纵大天然的风景创设情境等等，不论采取哪一种体例，西席都有应以能够或许最大限制地变更门生的写作兴趣为终究目标。

　　比方操纵游戏创设情境。因为是玩游戏，门生的兴趣非常高，都主动主动地扳谈起来，群情活动中有哪些最出色，最狠恶的，插手的人是如何做的，本身以是如何做的，以及中间的同窗的说话、行动、神态、情感等又是如何的，不知不觉中门生就在镇静、轻松的氛围中完成作文，并且内容详细，说话也比较活泼。

　　门生经历了活动的全过程，实在体验了其间的兴趣，有了本身的切身感受，铛铛然有话可说，有感可发，无情可抒，不再见感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为门生供应了活泼的写作素材，又营建了宽松的氛围，增加了门生写作的兴趣，减少了门生对作文的惊骇感，让门生乐于写作。

　　3、重视写好两记，让门生奠定杰出的说话根本

　　两记指的是日记和读书条记，日记写作矫捷，行文自在，练习多，容量大，是进步自在写作程度的终南捷径之一，门生在实际糊口中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只如果本身感觉有需求诉诸笔端便能够把它记上去。因为要记，门生必须对每日所见所闻，知之尽能够详，识之尽能够真，思之尽能够明。每天动笔就会开阔门生的思路，堆集大量词汇、说话素材，越写越熟。并且日记也是一种堆集质料的过程，平常平凡堆集，作文时挑选利用，活期储备，随用随取，存、取两便，作文也就无从下笔、言之无物了，只需用心把事记上去，写成日记，哪怕只是一两句话，穷年累月，时候长了，就会使本身所写的日记由点到浅，由线到面构成出色文章的雏形，采下一采的休息所得，门生由衷地体味到写日记的好处。

　　读书札记的内容形形色色，可以是门生本身的心得。想写甚么就写甚么，想如何写就如何写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是出色片段，要激起门生课外浏览的兴趣为写作堆集词汇、说话。